وشدد عضو هيئة التدريس بمعهد أبحاث الأطفال ذوي الاحتیاجات الخاصة بمعهد الدراسات التربوية على ضرورة مراجعة برامج منظمة التعليم لذوي الاحتیاجات الخاصة. وقال: "بعد الثورة ، تحققت إنجازات جيدة في مجال تعليم الأطفال ذوي الاحتیاجات الخاصة ، لكننا لم نذهب إلى أبعد حد ممكن ، الأمر الذي يعود إلى عاملين: نقص الخبرة اللازمة وإهمال هؤلاء الأطفال.
وبحسب وكالة أنباء الطلبة الإيرانية ، قال أبو الفضل سعيدي ، مشيراً إلى أداء المدارس ذوي الاحتیاجات الخاصة في الإغلاق الذي تسبب فيه كورونا ورداً على سؤال حول جذري عدم الرضا لدى الأسر التي لديها أطفال معاقون ، قال: نحن لا نمضي قدما مع العالم.
وأضاف: "الحقيقة هي أنه لا تتلقى جميع المجموعات ذوي الاحتیاجات الخاصة خدمات تعليمية لأن بعضها لم يتم تحديده على الإطلاق ، وليس لدينا أدوات التعريف المناسبة ، بما في ذلك الأطفال الذين يعانون من اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط". لم يتم تحديد هذه ثم الذهاب إلى المدرسة العادية وتسبب مشاكل للمدرس.
وتابع سعيدي: "في دول أخرى ، تم تحديد خمسة إلى تسعة بالمائة وأحيانًا ما يصل إلى 20 بالمائة من الأشخاص الذين يعانون من اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط بين جميع الطلاب."
عضو هيئة التدريس بمعهد أبحاث الأطفال ذوي الاحتیاجات الخاصة بمعهد الدراسات التربوية ، رداً على سؤال عما إذا كان تعليم الأطفال ذوي الاحتیاجات الخاصة خلال العطلات المدرسية أمرًا مرغوبًا فيه.
قال: لست على علم بتفاصيل التدريب لأني لست حاضراً في الجهاز التنفيذي للمنظمة. لكن التقارير من الناس تقول أن هذا ما يحدث. بالطبع ، كان التعليم العام هو نفسه ، ولم يكن هناك استعداد للتعامل مع مثل هذه المواقف من قبل.
وتابع: "بذلت جهود لنقل المعلومات للطلاب من خلال قناة "شاد " أو " التدريبات التلفزيونية". بالطبع ، لا يمكن لجميع مجموعات الطلاب ذوي الاحتیاجات الخاصة الجلوس أمام التلفزيون وتعلم المواد ، وهذا نادر جدًا. على سبيل المثال ، يكون الطفل المتخلف عقليًا والذي يعاني من ضعف السمع أكثر اهتمامًا باللعب ولا يجلس في التلفزيون.
وأضاف السعيدي: "إحدى مشاكلنا هي أننا لم نعلم العائلات". إذا كنت مديرًا لمؤسسة تعليمية ذوي الاحتیاجات الخاصة ، كنت سأعلم العائلات كيفية نقل المهارات اللازمة لأطفالهم من خلال برامج شبكة التعليم.
قال أحد أعضاء هيئة التدريس في معهد أبحاث الأطفالذوي الاحتیاجات الخاصة معهد الدراسات التعليمية أنه إذا بدأنا بتعليم الآباء من شبكة التعليم ، فسيشعرون بمزيد من الأمان والتمكين.
تحدث عن كيفية تحسين التعليم للطلاب ذوي الاحتیاجات الخاصة في ظروف الکرونا . في بعض البلدان ، يوجد مجلس مسؤول عن ذلك. الاولیاء متواجدون في هذا المجلس. لكن في إيران ، لم يكن لدينا مثل هذه الآلية لتلقي آراء ومشاركة الاولیاء . عندما كنت في هذه المنظمة ، كنت أرغب في تشكيل مجلس في كل محافظة لمراقبة عمل التعليم .
وأضاف السعيدي: "يجب تعزيز التدريب الفردي في المجال ذوي الاحتیاجات الخاصة ".
عضو هيئة التدريس بمعهد أبحاث الأطفال ذوي الاحتیاجات الخاص بمعهد الدراسات التربوية ، استجابةً للاختلافات بيننا وبين العالم في مواجهة التعليم ذوي الاحتیاجات الخاصة . وقال إن الفجوة مع الدول المتقدمة خطيرة. بعد الثورة ، تم تحقيق نتائج جيدة ، لكننا لم نذهب إلى أبعد حد ممكن ، والذي يعود إلى عاملين: نقص الخبرة اللازمة وإهمال هؤلاء الأطفال.
وتابع: "من ناحية أخرى ، في جميع أنحاء العالم ، فإن تكلفة التعليم الخاص تصل إلى 10 أضعاف تكلفة التعليم العادي".
وقال سعيدي إن إحدى المشكلات القائمة هي أننا لا نقيم الأعمال والبرامج: "يجب أن يتم تطوير برنامج التقييم دائمًا مع الخطط التي يتم إعدادها". هذا يمنعنا من إدراك فعالية المشروع.
وشدد في البرنامج التلفزيوني "السائل" على ضرورة إعادة النظر في برامج وسياسات المنظمة بجدية. تحتاج العديد من القضايا ، من التقييم إلى التخرج ، إلى اهتمام أكثر جدية. أحد نقاط الضعف هو وجود مجال للتعليم ذوي الاحتیاجات الخاصة في جامعة " فرهنجيان " .
اکتب تعليق جديد