مجالات التعليم والتعلم ، العقل المدبر لمرکز البحث

عُقدت جلسة الحوار الثالث في مجالي التعليم والتعلم على أساس المنهج الفطرة التوحيدية يوم السبت 27 يونیو ، بإدارة علمية وتدريسية للدكتور حسن المالكي.

وبحسب العلاقات العامة لمرکزالبحث والتخطيط التربوي ، فقد عقد الاجتماع يوم السبت 27 يونيو بحضور الدكتور حسن المالكي ، نائب الوزير ورئيس هيئة البحث والتخطيط التربوي ، بحضور عدد من المديرين والخبراء. تم عقدهذا الاجتماع مع عدد من الخبراء في القاعة من الطابق الثامن.

في بداية البرنامج تحدث د. حسن مالكي عن الأهمية العالية ومكانة التعليم والتعلم وضرورة الاهتمام أكثر بالإجراءات التالية: أحد عشر مجالا للتعليم والتعلم سيكون بمثابة العقل المدبر المرکز البحث وهذا أمر بالغ الأهمية انه مهم.

وطرح سؤالاً ما هو منطق المنهج؟ قال: يجب أن نلاحظ بعض النقاط في خطبنا. لنتحدث علمياً ومتماسكاً ومعقولاً وصحيحاً في الوقت الحاضر ، في الاجتماعات التي أحضرها ، أعلن عن وعود في مجال واجباتي و المنظمة البحثیة وتلك التي أنا مسؤول عنها ، والتي تستند إلى دعم قدراتکم وقوتکم الخبراء المشفقین مع هذه المنظمة البحثیة .

مشيراً إلى أن التعبير عن كلمة منهج ومنطق صحيح ، أضاف: "دعونا لا نقول المنطق والمنهج ، لأن الترتيب العلمي للنهج يسبق منطق المنهاج". المنطق يعني لماذا ، ولماذا القرارات ، فهذا يعني أن العقلانية تسيطر على المنهج. في حين أن المنطق هو أحد عناصر تخطيط المناهج ، فهو عنصر مركزي ويقع في قلب نموذج عناصر المناهج. الأهم من ذلك ، يتأثر المنطق بالنهج.

لقد عرّف المنهج على أنه مجموعة من المعتقدات الصريحة أو الضمنية حول المناهج والمناهج الدراسية: يجب أن تكون هذه المجموعة من المعتقدات متماسكة وشاملة بما يكفي لتكون دليلاً لتوجيه المراحل المختلفة من تخطيط المناهج كدليل للعمل.

كما قال رئيس منظمة البحث والتخطيط التربوي عن الكلمات البديلة: "في بعض الأحيان يتم استخدام كلمات أخرى مثل الصورة والتوجه ووجهة النظر والموقف بمعنى النهج". عندما يتعلق الأمر بمنهج المناهج ، فإن الاتجاه هو الذي يوجه العمل.

عدد د. مالكي خصائص المنهج على النحو التالي : 

• يتضمن فهمًا واضحًا للمنهج والمناهج الدراسية
• نظام القيم الصريح الذي يوجه الإجراءات: طبيعة المنهج ذات قيمة.
• التماسك والتكامل
• الفهم: يعني الانتباه إلى جميع الأبعاد الطبيعية بطريقة منسقة. النمو الشامل للناس في هذا القطاع يحدث. مثال شامل هو استخراج حزمة التعلم من هذه القدرة. لكن الشمولية الرئيسية هي شمولية نمو الناس. إن الإنسان أحادي البعد خطير لأنه يؤذي نفسه والآخرين .
• دليل العمل: ليأخذنا خطوة بخطوة. تخطيط المناهج له علاقة كبيرة بالفن والممارسة. أقول هذا كشخص عمل في القسم لسنوات عديدة وعاش خبرة وهو خبير.
• عضو هيئة التدريس في جامعة العلامة الطباطبائي ما يلي من حيث كيفية تحديد المنهج والمنطق في تخطيط المناهج في مجالات التعليم والتعلم النموذجي:

مؤكدا أنه عند تحديد النهج المحدد للتعليم والتعلم ، يجب الانتباه إلى المناهج في كل مجال ، وتابع: يتم الحصول على المنطق من الفهم الصحيح للمبادئ والمنهج المحدد لكل مجال وفي المنطق العام والرؤية والبصيرة في المناهج الدراسية.

وفي نهاية الجدول اعتبر الدكتور حسن المالكي تجميع منطق المنهاج في مجال التعليم والتعلم ثمرة أعمال في مجال المنهج ومنطق هذه الأعمال وقال: إن مهمة منطقنا تحدد هذا الإطار.

اقترح هذا الجدول:

في جزء آخر من الاجتماع ، عبّر الحضور عن أسئلتهم وآرائهم ، تبادل ومناقشة آراء الخبراء. بما فيها:

• هل يتجاوز المنطق ما يقال؟ الضرورة والسبب والوظيفة والضرورة و ...
• العلاقة بين المنهج والمنطق وما إذا كان نهج المنهج الغريزي التوحيدي أو المنهج المحدد للمنهج؟
• من الصعب إكمال الجدول في بداية المنهج الدراسي وتعيين المهام للعناصر.
• هل يشير النهج المحدد للبرنامج إلى الأسلوب؟
• كيف ترى العلاقة بين نهج معين والنهج التوحيدية الطبيعي والفطري ؟
• وفي نهاية الاجتماع ، طرح الدكتور مالکي أسئلة للمناقشة وتبادل الآراء في اجتماعات مجموعة العمل والتوصل إلى اتفاق جماعي على ردهم.