تتمثل المهمة الرئيسية للمرکز في تنفيذ وثائق التطور

وقال رئيس منظمة البحث والتخطيط التربوي: "بعد تعييني ، المهمة الأساسية  لهذا العام هي تفعيل وثائق التطور . النظر في وثائق التطور كمظلة فكرية وفلسفية وعلمية وتحديد الأنشطة القادمة تحت هذه المظلة".  يجب تصميم جميع البرامج التشغيلية والأكثر تفصيلاً بطريقة تساعدنا على تفعيل وثائق التطور البنیوية . عندما يتعلق الأمر بوثائق التطور ، فإننا نعني وثيقة التغيير الأساسي في التعليم والمناهج الوطنية ، والتي هي أساس عملنا في إنتاج المناهج في البيئة التطورية للمنظمة.

وقال د. الملكي ، مشيراً إلى أن 11 مجالاً للتربية والتعلم مذكورة بوضوح في المناهج الوطنية: "تستند أنشطتنا على 11 مجالاً للتعليم والتعلم ، وأسماءها الحكمة والمعرفة الإسلامية ، والقرآن والعربية". ، العلوم الإنسانية والدراسات الاجتماعية ، الرياضيات ، العلوم التجريبية ، اللغات الأجنبية ، اللغة الفارسية وآدابها ، الصحة والتربية البدنية ، الثقافة والفنون ، التكنولوجيا الحرفية ، ومهارات ومهارات الحياة الأسرية.

الميزات الأساسية للتحرك وفقًا لوثيقة لتطور والمناهج الوطنية :

وتابع رئيس مرکز البحث والتخطيط التربوي: "نعتقد أنه إذا تمكنا من التحرك وفقًا لوثيقة التطور والمناهج الوطنية ، فيجب أن يكون لمنهجنا خمس ميزات أساسية وكلية ، وهي:

إن بناء المعتقدات تعني أن مناهجنا تعتمد على التدريب الديني ، والذي يقوم على هذه الوثائق التطورية الوعي ؛ والوعي يعني التفكير أن يتقدم الطلاب من وجهة نظر التفكير والعقلانية الأخلاق المحورية تعني أنه من المناسب أن تظهر وتظهر في أي دورة وقاعدة تعليمية وفي أي دورة العامل المركزي هو تدريب من هم عمليون.

في كثير من الحالات ، نعاني من الأذى لأن لدينا أناس دنيويين غير عمليين ، ويمكن اعتبار ذلك أحد أضرارنا التعليمية.

وذكّر عضو هيئة تدريس جامعة العلامة الطباطبائي: في كل مجال من مجالات التعليم والتعلم الـ 11 هذه ، يجب أن نتبع العناصر الخمسة للإيمان والفكر والعلوم والممارسة والأخلاق وفقًا لصيغة تخطيط المناهج التي تتواصل مع بعضها البعض في 6 مجالات . وتشمل هذه المجالات التعليم الديني والخلقي والأخلاقي والاجتماعي والسياسي والتربية البيولوجية والفيزيائية والتربية الجمالية والفنية والتعليم الاقتصادي والمهني والتعليم العلمي والتكنولوجي.

وقال رئيس مرکز البحث والتخطيط التربوي: "إذا تم تحقيق هذه التركيبات في المناهج ، أي في عمود واحد ، هذه العناصر الخمسة وفي العمود الآخر ، سيتم وضع المجالات الستة ، ويمكن لكل مجال من مجالات التعليم والتعلم أن يبني منهجه على هذا الأساس". التصميم؛ يمكن القول أن إحدى المراحل الرئيسية للتغيير في تخطيط البرامج والمناهج قد حدثت.

وأضاف: "إذا لم يتم إنتاج المواد التعليمية ووسائط التعلم التي تدخل المدارس على أساس منهج حكيم وواعي وصحيح ومنطقي ، فلن تكون لهذه المواد التعليمية الكفاءة اللازمة ، لذلك في الخطوة التالية ، يجب أن أنتج مواد تعليمية ووسائط تعليمية" .

نحن بحاجة إلى الانتقال من الكتاب الأساسي إلى حزمة التعلم :

وقال: "نحن نبحث عن حزمة تعلم ، وليس مجرد كتاب مدرسي . حزمة التعلم هي مجموعة من المواد التعليمية ووسائل الإعلام مع الأساليب المطلوبة في دورة معينة على أساس أهداف تعليمية محددة". تصميم وتحرير. عادة في حزمة تعلم الكتاب المدرسي ، مصنف الطالب ، دليل المعلم ، الفيديو التعليمي الذي يناسب الحزمة ، المنشورات التعليمية كراع لهذه الحزمة ودعمها ، وأشياء أخرى يمكن للمجموعة التعرف عليها ، يتم تضمينها في حزمة التعلم .

وأكد رئيس منظمة البحث والتخطيط التربوي: "يجب أن ننتقل من الكتاب المدرسي المركزي إلى حزمة التعلم ، وسيكون أساس العمل معايير المناهج التي سيتم إنتاجها في المرحلة الأولى من العمل". مغطاة بشكل صحيح ، وسوف تتحمل الكثير من الظروف المعاكسة.

1400-1401 جدولة تنفيذ حزم التعلم :

قال الدكتور حسن الملكي عن الجدول الزمني لحزم التعلم : "وفقًا لجهود زملائنا ، سنكون جاهزين للتنفيذ التجريبي لحزم التعلم في 1400-1401 ، والتي بالطبع لن تشمل جميع حزم التعلم ، وستكون كل واحدة من هذه الحزم سيتم تدريس التجارب في عدد من المدارس. التنفيذ الشامل لهذه الحزم بدون تجربة تجريبية غير مرغوب فيه بعد المنهج .

وقال إن الخطوة التالية هي إنتاج المواد التعليمية ووسائل التعلم مع نهج حزمة التعلم على أساس المعايير المعلنة ، وقال: إن تصميم الدورات الدراسية يجب أن يتم بالتوازي مع هذا العمل. يجب أن تكون على علم بأهداف الدورات التي وافق عليها مجلس التعليم العالي ؛ إذا أردنا تحقيق أهدافنا ، فلن يكون أمامنا خيار سوى تصميم الدورات.

وأضاف: "أهداف الدورة ، هيكل الدورة ، عناوين الدورات للتدريس في الدورة ، إحداثيات المعلم في تلك الدورة ، الفضاء التعليمي ، ميزة الوقت كعنصر تدريب وعناصر أخرى في تصميم الدورات". حاليا ، تقوم العديد من مجموعات العمل في الدورات الابتدائية والثانوية والفنية والمهنية وموظفيها بتصميم الدورة ، ومن أجل خلق التماسك ، سيقوم مجلس التوجيه بتنسيق الشؤون بحيث لا توجد مشكلة في هذا الصدد.

بما في ذلك تعاليم الثورة الإسلامية في الكتب المدرسية منذ أكتوبر:

قال نائب وزير التربية والتعليم: "لقد تم القيام بعمل قيم في المنظمة ، وهو أنه من العام الدراسي المقبل (أكتوبر) ، سيتم تضمين تعاليم الثورة الإسلامية في إيران في الكتب المدرسية. بالطبع ، كل مجموعة من مجموعات المواد لدينا قد غطت بالفعل هذا الموضوع في الكتب المدرسية ، ولكنها الآن أكثر خضوعًا للمساءلة وتخطيطًا في مختلف الكتب الدراسية والمناهج الدراسية.

وتابع: "لم يكن من السهل إدراج هذا المحتوى في الكتب ، ولكن استطاع خبراؤنا تضمين هذا المحتوى في 12 عنوانًا للكتب المدرسية الفنية والمهنية و 15 عنوانًا للكتب في الدورة النظرية مع الاستشارات العلمية وعمل الخبراء". بالطبع ، تم بذل الجهود للتأكد من أن المحتوى المضاف لا يتعارض مع بنية محتوى الكتاب.

قدم د. الملكي الكتب المدرسية التي تتضمن تعاليم الثورة الإسلامية على النحو التالي: القسم الفني والمهني في كتب المعرفة التقنية الأساسية في الزراعة والبستنة وتربية الحيوانات والصناعات الغذائية والآلات الزراعية والعمليات المعملية في الصناعة الكيميائية والمعرفة التقنية الأساسية في مجالات الإلكترونيات والاتصالات البحرية وميكانيكا المحركات البحرية وإنتاج برامج التليفزيون والمعادن ؛ في الجزء النظري ، في دورات الاستعداد للدفاع ، والدراسات الاجتماعية ، والتاريخ 3 من العلوم الإنسانية والتاريخ المعاصر هي من بين الكتب التي تم تضمينها موضوعات معرفة الثورة الإسلامية بالإضافة إلى موضوعات حول الشهيد العظيم قاسم سليماني .

يجب ألا نسمح لتضعیف المحبة لثورة الإسلامية بين الطلاب :

أكد رئيس مرکز البحث والتخطيط التربوي على الحاجة لخطة التعليم للثورة الإسلامية في الكتب المدرسية: تم اتخاذ تدابير جديدة لغرس الروح الثورية لدى الطلاب. نحن نؤمن بأن الاعتقاد الشائع لنا جميعاً هو أنه يجب ألا نسمح لتضعیف المحبة لثورة الإسلامية بين الطلاب ، وأن أقوى طريقة لتعزيز هذه الروح لدى أطفالنا هي من خلال التعليم والثقافة .

سؤال وجواب

سؤال: مع إدخال مفاهيم وتعاليم الثورة الإسلامية ، هل تمت إزالة محتوى الكتب المدرسية المذكورة واستبدالها؟

د. الملكي: لا ، لقد حاولنا جعل المواد المضافة متوافقة مع الهيكل الحالي لمحتوى الكتاب المدرسي. بالطبع ، في بعض الحالات ، قد يتم حذف المحتوى الصغير جدًا ، ولكن ليس المحتوى الرئيسي. كما يرجع سبب الحذف الجزئي إلى التعديل الصحيح بين هذه المحتويات ولا يسبب أي ضرر.

سؤال: في عنوان مؤسستكم ، يسبق البحث تخطيط المناهج ، وتركز منظمتكم على التخطيط والكتابة ؛ ماذا فعلت لتعزيز البحث وفعالية التدريب البحثي والمرفقات؟

يسبق البحث المنهج ، وهو الشيء الصحيح الذي يجب القيام به. تقوم مجموعات تخطيط المناهج بإجراء البحوث أيضًا ، لكن البحث يدعم تخطيط المناهج وأساسياتها ، ولا يحتاج المجتمع إلى رؤية هذا البحث ، ويطلب المجتمع منتجات تستند إلى هذه المبادئ. يجري البحث من قبل معهد البحوث التربوية ، مرکز البحث والتخطيط التربوي ، وأقسام التدريس لجعل هذه الخطوة تغييرًا بناءً على الدراسات .

انتبه بشكل خاص للبحث مع توقعات مكتب دراسات القيادة والمستقبل:

وتابع رئيس منظمة البحث والتخطيط التربوي قائلاً: "من أجل تنظيم أفضل لشئون البحث في منظمة البحث والتخطيط التربوي ، يجب أن نتخذ خطوات أكثر اكتمالاً وأفضل". في هيكل المنظمة الجديدة ، الجاهزة لتقديمها إلى مجلس أمناء المنظمة ، يتم إيلاء اهتمام خاص للبحث ومكتب الدراسات الاستراتيجية ودراسات المستقبل. وقد وافق وزير التربية والتعليم على هذا الهيكل الجديد ونحن في انتظار اجتماع مجلس الأمناء.

وقال إنه في الهيكل الجديد ، تم تغيير عناوين مجموعات الموضوعات بشكل متعمد إلى مجموعة "البحث وتخطيط المناهج" ، مضيفًا أن جزءًا من التدريب الافتراضي مرتبط أيضًا بالبحث. ولكن خطوة مهمة للغاية تم اتخاذها في مكتب المنشورات وتكنولوجيا التعليم لدينا والتي يتم إثرائها وإكمالها الآن هي شبكة " رشد " الوطنية.

يجب تعزيز محتوى الشبكة " شاد " من خلال شبكة رشد الوطنية :

وأضاف د. المالكي: "يجب تعزيز محتوى شبكة شاد من خلال شبكة " رشد "  الوطنية الجارية". أصبح الفضاء الإلكتروني حقيقة واقعة ، ولا يمكن لمنظمة البحث أن تنساه إذا أرادت ذلك. تتم تعبئة الجميع لاتخاذ خطوات علمية فعالة في هذا الصدد حتى نتمكن من الحصول على حزمة تعلم تعليمية افتراضية في مختلف المجالات.

الاختلافات في النهج الإداري :

ورداً على سؤال حول الفرق بين نهجه الإداري والمديرين السابقين لهذه المنظمة ، وخاصة الدكتورذوعلم ، قال: "أنا لا أختلف عن المدير السابق من حيث التحول في التعليم وأن وثائق التحول يجب أن تكون عاملة. السابقة هي خاصة الدكتورة ذوعلم . لكن لدي نهج مختلف. أنا لا أختلف عنه من حيث التحول ، لكنني مختلف بشكل طبيعي في أسلوب إدارتي. هناك اختلافات في الطرق التي يمكننا من خلالها تنفيذ الوثائق التحويلية وفي الهيكل التنظيمي الذي يجب أن توجد فيه 11 منطقة من مجالات التعليم والتعلم. قد تكون الاختلافات بسبب حقيقة أن مجال دراستنا ليس هي نفسها .

وتابع عضو هيئة التدريس بجامعة العلامة الطبطبائي: "لقد درست في مجال تخطيط المناهج وهو العمل الرئيسي لهذه المنظمة. ليتبنى في ضوء الهيكل التنظيمي الجديد الذي تمت الموافقة عليه ، في موضع البحث في نظام تخطيط المناهج ، وضع مجالات التعليم والتعلم ، في بعض الأساليب وأسلوب الإدارة ، لدينا اختلافات ليست طرقًا فرعية وهي مهمة جدًا. هذا هيكل غير الهيكل السابق الذي تم التفكير فيه والتأكيد عليه ، والذي أعتبره شيئًا طبيعيًا في تغيير الإدارة.

الحاجة للتوصيف الهيكلي والتنظيمي حول وضع معهد بحوث الدراسات التربوية :

وقال أيضا عن وضع معهد البحوث للدراسات التربوية: "إن معهد البحوث في وضع غامض في الوضع الحالي للتعليم وآمل أن يتم القضاء على الغموض الهيكلي والتنظيمي". في الوضع الحالي ، ينتمي معهد البحث إلى منظمة البحث ، وفي رأيي ، لم يكن هذا الانتساب معتمدًا هيكليًا منذ البداية وكان أكثر ارتباطًا بمنظمة البحث. لم تسمح الحواجز الهيكلية بذلك ، وفي المقابل فشل معهد الأبحاث في إقامة تفاعل فعال مع المنظمة.

وتابع د. ملکي حول أنواع القرارات المتعلقة بمعهد البحث: أحدها أن معهد البحوث يجب أن يكون مستقلاً كما كان في الماضي. ليس من الواضح لي في هذا الوقت ما إذا كانت وزارة التربية والتعليم قادرة على تلبية هذه المسألة والموافقة عليها من قبل منظمة شؤون التوظيف ، لكننا قمنا بتصميم الهيكل التنظيمي الجديد مطروحًا منه معهد الأبحاث. بحضور الوزير سمعت أنهم يخططون لجعل معهد البحوث مستقلا. يجب أن تكون علاقة معهد الأبحاث بالمنظمة علاقة عضوية ، وليست ارتباطًا ، وهو الآن مرفق ، وهذا غير مرغوب فيه بالنسبة لي. يجب أن يصبح معهد الأبحاث مستقلاً أو أن يندمج بشكل صحيح. الوضع الحالي غير موات.

احتجاجا على عزل وكيل البحوث في إدارات التربية والتعليم بالمحافظات :

وفي إشارة إلى الإعلان عن المخطط التنظيمي الجديد لدوائر التعليم بالمقاطعات ، قال: "وقعت حادثة مؤسفة وأعترض على إضعاف وإلغاء نائب المدير العام للمقاطعات في المحافظات ، وقد حدث ذلك الآن". هناك مساعدین . يجب تنفيذ هذا التوجيه ، لكن سؤالي هو لماذا ذهبت إلى أكثر المساعدین حساسية؟ يقوم هذا النائب بعمل التعليم الجيد في المحافظات. نتحدث عن التغيير في كل مكان في التعليم ، في حين أن التغيير بدون بحث لا معنى له على الإطلاق مع ضعف البحث.أعترض على ذلك ، وآمل أن يعاد النظر في أنه إذا لم يكن كذلك ، فستكون هناك خسارة كبيرة للتعليم الحالي والمستقبلي.

سيناريوهات المنظمات البحثية لعرض المحتوى العام المقبل:

وقال رئيس منظمة البحث والتخطيط التربوي عن سيناريوهات المنظمة البحثية لتوفير محتوى المناهج في العام الدراسي المقبل: "نحن نفكر في سيناريوهين محددين". أحد الشروط هو تشكيل المدارس في مزيج من وجها لوجه .  بمعنى ، يجب أن تكون الظروف بحيث يكون جزء من وقت التدريب شخصيًا ويضطر جزء منهم إلى التدريب عمليًا. في هذا النهج المشترك ، يجب إعداد نموذج من قبل مكتب التعليم النظري العام والثانوي ، والذي لديه أيضًا خبرة سابقة في هذا المجال.

وأضاف: "الحالة الثانية هي أنه وفقًا للمقر الوطني لمكافحة كورونا ، لا يُسمح للطلاب بالذهاب إلى المدرسة على الإطلاق ، وفي هذه الحالة يجب أن يستمر التدريب بنهج التعليم الافتراضي ويجب تصميم نموذج آخر". نحن نعمل على كلا النموذجين وندعو الخبراء الداخليين والخارجيين ذوي الصلة للتعاون ؛ سوف ننتج حزمة التدريب المناسبة في كلتا الحالتين ، وفي هذا الصدد ، يجب تشكيل التنسيق والتنسيق الضروريين مع أنشطة شبكة شاد.

ضرورة البحث في مجال الأضرار الاجتماعية وخاصة الأضرار الناشئة :

وعن وجود مواد حول الأضرار الاجتماعية وسبل الوقاية منها في المناهج ، قال: "في هذا الصدد ، أجريت دراسات في معهد الدراسات التربوية وهيئة البحث والتخطيط التربوي ووزارة الداخلية والإدارات الأخرى". إن التعليم على دراية بعدد منهم ويلتزم بالاهتمام بهذه القضية المهمة ، لكن قضية الأضرار الاجتماعية لها تعقيدات خاصة من حيث نوع وطريقة حدوثها وظهورها في المجتمع ، ونعتقد أننا بحاجة إلى مزيد من الدراسات والبحث النوعي. نعتقد أنه في الخطوات والبرامج الجديدة للمنظمة ، يجب إجراء البحوث في مجال الأضرار الاجتماعية ، وخاصة الأضرار الناشئة والجديدة.

وأشار عضو هيئة التدريس بجامعة العلامة طباطتابي إلى أن العلاقة بين التعليم والجامعات فيما يتعلق بتبادل المعلومات بين البحث والبحوث قد تم وأن استخدامها العملي غير مرغوب فيه: بالنظر إلى وجودي في الجامعة ومنظمة البحث ، أنا قادر على إقامة علاقة بين البحوث والدراسات التي أجريت بين كلية العلوم التربوية في جامعتي ومنظمة البحث والتخطيط التربوي.

استخدام الخبرة العالمية بما يتماشى مع أهداف البرنامج :

ورداً على السؤال ، ما هي الخطط قصيرة المدى وطويلة المدى لمنظمة البحث والتخطيط التربوي في البعد المحلي ، وكذلك في العالم الإسلامي ، بحسب بيان الخطوة الثانية للثورة؟ وقال: "نحن نعتبر بيان الخطوة الثانية للثورة أساسًا وفي 11 مجالًا للتعليم والتعلم ووثائق التنقيب كأساس. ونعتقد أن هذه العلاقة بين البناء والأساس في مجالات التعليم والخطوة الثانية للثورة يجب أن يحدث ، ولا يمكن استخدامه على أساس كل حالة على حدة ، ويجب أن يتم تأريضه ؛ مثل ما نقوم به لوثيقة التحول الأساسية.

وتابع الدكتور حسن الملكي: "بصفتي رئيسًا لمرکز البحث والتخطيط التربوي للشؤون الدولية والعالمية ، أرى أن هناك نظريات مختلفة في العالم من قبل علماء مختلفين ، ويجب أن نكون واعين لهذه النظريات بما يتماشى مع أهدافنا وخططنا". لنستخدم. يمكن تحويل هذه النظريات إلى خطط تشغيلية ، لكننا لا نعتقد أنه يمكننا أخذ نماذجنا من النتائج الدولية. يجب أن تكون نماذج عملنا محلية تمامًا ومشتقة من منظوراتنا الفلسفية والعلمية الخاصة ، ولكن يجب علينا بالتأكيد استخدام النتائج العالمية. إذا لم نستخدمها ، فسوف نخدع .

تهدف إلى تعليم المهارات الحياتية في الكتب المدرسية :

 

وقال رئيس منظمة البحث والتخطيط التربوي: "إن مسألة المهارات الحياتية ليست شيئًا يمكن لهذه المؤسسة تجاهله. منظمة البحث مُلزمة بتعليم المهارات الحياتية في مختلف الدورات ، من خلال التعليم الرسمي والأنشطة اللامنهجية وغيرها". تعزيز الأدوات المتاحة للطلاب. الآن يجب مضاعفة هذه الحاجة ، وتحت ضعف المهارات ، نرى الأحداث والظواهر التي قلتها ، بالطبع ، ليست الحالة أن منظمة البحث أهملت هذه القضية قبل تعييني.

وتابع: "إن اسم أحد مجالات تعليمنا وتعلمنا هو آداب ومهارات الحياة وأسس الأسرة التي تهدف إلى معالجة هذه القضايا بشكل خاص". إن مجال التعليم وتعلم الصحة والتربية البدنية ، ومجال اللغة والأدب الفارسي ، وكذلك مجال التعليم وتعلم الدراسات الاجتماعية ، يهتم أيضًا بهذه القضية الهامة وستكون المهارات الحياتية أحد الركائز الأساسية لتعلم حزم البحوث. بالطبع ، إذا لم نقم بإعداد المعلمين مع تغيير المناهج والتغييرات في حزم التعلم ، فلن نحقق أهدافنا. نحن بحاجة إلى برامج أكثر شمولاً لإعداد المعلمين. في الهيكل التنظيمي الجديد ، توقعنا تنظيم مركز تدريب القوى العاملة لهذا الغرض. كما كان هناك تواصل وتفاعل فعال مع نائب الوزارة للتعليم الابتدائي والثانوي ، بحيث يمكن تطوير برامج أفضل.

تصميم وتطوير نموذج الاستعانة بمصادر خارجية :

ورداً على سؤال حول حالة الاستعانة بمصادر خارجية لكتابة الكتب المدرسية ، قال رئيس منظمة البحث والتخطيط التربوي: "هذا أحد توقعات وثائق المنبع منا". في وقت وجودي ، بصفتي نائب تصميم وإنتاج منظمة البحث والتخطيط التربوي ، تم تشكيل مجموعة عمل تسمى تصميم وتطوير نمط الاستعانة بمصادر خارجية ، وتقدم العمل إلى 70٪. بمجرد أن يصبح نموذج الاستعانة بمصادر خارجية جاهزًا ، سوف نتحقق من صحته لأن الاستعانة بمصادر خارجية يمكن أن تكون فرصة وتهديدًا. لا توجد فرصة لنا للذهاب خارج المنظمة إلى المهنيين والمفكرين والمعلمين والإداريين والباحثين والعائلات وغيرهم ؛ لكن التهديد هو أننا نريد تنفيذ وثائق التحويل في النهج الجديد ، فهل سنكون قادرين على تصميم محتوى يتماشى مع هذه الوثائق التحويلية من خلال الاستعانة بمصادر خارجية؟

نحن متفائلون بشأن الاستعانة بمصادر خارجية :

وأضاف د. المالكي: "الأشخاص الذين يريدون القيام بذلك يجب أن يؤمنوا بمحتوى وثائق التحول ولديهم المهارات اللازمة بما يتماشى مع أهداف التحول لدينا". نعتقد أن الاستعانة بمصادر خارجية أمر ضروري ، ولكننا نعتقد أيضًا أننا بحاجة إلى توخي الحذر حتى لا نتخذ خطوات يمكن أن تضر آفاتنا المحتملة. وعمومًا ، نحن متفائلون بشأن الاستعانة بمصادر خارجية لأنه أمر إيجابي ولكنه يتطلب الحذر الإداري.

عرض كتاب مدرسي في أكتوبر:

مشددا على أنه سيتم تسليم الكتب المدرسية للطلاب في الأول من أكتوبر وفي الوقت المحدد ، ولن يتم تقديم أي كتب في وقت متأخر ، وقال: "إن أحد أسباب التأخير في تقديم الكتب في الوقت المحدد هو أنها لا تقدم إلى أقسام الكتابة". من المهم عدم وجود حالة في هذا الصدد. طريقة تسجيل الطلب عبر الإنترنت وتوزيع نظام وفقًا لتجارب السنوات السابقة ، كانت عوائق وقمنا بإصلاح المشكلات. الحل الآخر هو إنشاء مقر في كل محافظة تحت مسؤولية مدير عام المحافظة وفي كل منطقة مع رئيس المنطقة ، ولدينا علاقة مستمرة معهم. يتابع المدراء العامون لنظام الطلب والتوزيع للتأكد من أن ذلك يتم في الوقت المحدد. بشكل عام ، حتى الآن ، تم تسجيل الكتب المدرسية لطلاب المدارس الإعدادية حتى أكثر من 86 ٪ ، وبعبارة أخرى ، حوالي 9 ملايين 719 ألف 51 طالبًا.

وتابع رئيس منظمة البحث والتخطيط التربوي: "سجلت بعض المحافظات ، مثل أصفهان ومازندران وهمدان وإيلام ، ما يصل إلى 98٪ من ترتيب الكتب الدراسية ، وهي ناجحة". وفي هذا الصدد ، فإن بعض المحافظات متخلفة عن الركب في هذا الصدد ، وأنا أحث المديرين العامين المحترمين في المحافظات على تفعيل مقارهم ولديهم الإشراف اللازم لتسجيل أوامر الأفراد والجماعات ، وكذلك لإدارة المقر الإقليمي. حتى الآن ، نحن متفائلون.

وأضاف: "ندير عملية طلب وتوزيع الكتب المدرسية وأود أن أبلغ العائلات بعدم القلق من الكتب المدرسية في الأول من أكتوبر". نعمل جميعًا على مدار الساعة للحصول على الأشياء بشكل صحيح.

الحلول المقدمة للمكتبات :

وانتقد د. المالكي من نقص توزيع الكتب المدرسية عن طريق المكتبات: "لقد وضعنا عدة طرق للقيام بذلك أمام المكتبات ، والتي لم يقبلوها".

الطريقة الأولى هي تغيير طريقة التوزيع من التقليدية إلى النظامية وفقًا لقواعد منظمة البحث والتخطيط التربوي.

الطريقة الثانية هي تخفيض سعر الكتاب من 17.5٪ على الغلاف الخلفي للكتاب إلى 8٪ لصالح الطلاب ، ولم يقبلوا بهذا الشرط. ذهبوا لشراء الكتب المدرسية واشتروا الكثير من القرطاسية والأدوات الأخرى ، وهذا ليس مهمًا بالنسبة لنا ، ولكن المبدأ بالنسبة لنا كان اعتماد طريقة للطلاب لتلقي كتبهم بسهولة أكبر في الأول من أكتوبر. ومع ذلك ، لن نقطع علاقتنا مع بائعي الكتب الأعزاء.

الطريقة الثالثة هي توفير معلومات كاملة عن المكتبات المصرح لها بالتسجيل في النظام وإبلاغ الطلاب وأسرهم ومراقبة التوزيع.

لقد اقترحنا هذه النماذج الثلاثة ، ولكن بسبب إضفاء الطابع المؤسسي على التقاليد السابقة في هذا المجال وإصرارهم على القيام بذلك ، لم يتم التوصل إلى هذا الاتفاق ، فالطريقة الجديدة طريقة جيدة.

كما تحدث عن تنوع تعليم اللغات الأجنبية: "سياستنا العامة هي الابتعاد عن لغة واحدة والتركيز فقط على اللغة الإنجليزية والتحرك نحو مجموعة متنوعة من تعليم اللغات الأخرى". مجال التعليم وتعلم لغاتنا الأجنبية هو أحد أبعاد مناقشاتهم. يجب وضع المعايير في هذا المجال ، أحدها هو الاهتمام بلغات أخرى.

وردا على سؤال حول عدم فاعلية وكفاءة محتوى الكتب المتعلقة بالآداب والمهارات الحياتية ، قال: "كلما أصبحت الكتب العملية أكثر ، كلما كانت مرغوبة". لا يوجد خط أحمر في هذا الصدد على الإطلاق. هناك حاجة إلى خبراء أقوى لتطبيق العلم. قد تكون هناك بعض المشاكل مع هذا. لتطبيق الكتب المدرسية ، نحتاج إلى مراجعة ومراجعة متطلبات العمل لجعل تطبيق المحتوى أكثر جاذبية. نحتاج أيضًا إلى إجراء تقييم أقوى للاحتياجات والاقتراب من حياة الطلاب .