المناهج الوطنية خطوة نحو مدرسة الحياة (مقال)

ملخص المقال :

نشأت مدرسة الحياة "في التعليم في السنوات القليلة الماضية كشعار للمدارس و المثالیة والمطلوبة ؛الاهتمام الذي يولي للمدرسة بين مختلف النظم التعليمية هو الاهتمام المبارك والصحيح لأنه عندما يتعلق الأمر بالمؤسسة التعليم مدرسة تعد رکنا أساسيًا وبيئة تعليمية فعالة للطالب ، وتعتبر العناصر التعليمية الأخرى دعمًا أو أدوات لتنفيذ هذا العنصر ، خاصةً إذا التعليم و المدرسة هو النهج السائد في التربیة و التعليم ، وأصبح دور وأهمية "المدرسة" أكثر وضوحًا ، وفي العقود الماضية ، كانت هذه "المدرسة" والتي جذبت انتباه العلماء والإصلاحيين من ناحية أكثر من غيرها في مجال التعليم واجتذبت معظم جهودهم وتدابيرهم التعليمية ، ومن ناحية أخرى ، فإن الاختلافات في أهداف ونماذج الإدارة التعليم والتعليم في المدارس ، هي العامل الرئيسي في الاختلاف. النتائج ومعدل نجاحها من بين الطرق المختلفة للطلاب المتمحور حول الطالب ،

إن منظور مدرسة الحياة ، بالنظر إلى الأسس النظرية التي مفادها أن أساس تحقيق الأبعاد المتجاوزة لحياة طيبة هو الهدف النهائي للمدرسة ، ينبغي الاعتراف به في هيكل مدرسة الجهاز التعليمي واستعادتها ومكانتها في التخطيط للمدرسة .

يبدو أن التحول الأساسي في التعليم ، بغض النظر عن دور المدرسة وكرامتها مع النهج المقترح في نظرية مدرسية الحياة ، لا يمكن تحقيقه ، وبالتالي ، فإن كبار المسؤولين وصناع السياسات والمخططين والخبراء في مجال التربية و التعلیم  يجب أن تفهم هذا وتلتزم به. يتطلب التحرك نحو تحقيق مدرسة للحياة استخدام أقوى قوى التعليم والنخبة في منصب الإدارة المدرسیة وموقعها ، بينما

يبدو أنه في آليات التربیة و التعلیم الحالية لا توجد متطلبات لتجنيد واستخدام قوى قوية ونخبة وملتزمة لإدارة الوحدات التعليمية. هناك حاجة للعمل للحصول على أفضل وأبرز موظفي إدارة التربیة و التعلیم  في الإدارة المدرسية ، وهذا لن يكون ممكناً دون سلطة الجهاز التعليمي في المؤسسات التعليمية . إلى أن يكون المقر الوطني ، بعد الاعتماد على مستويات نظام التعليم القانوني للبحوث ، لا يمكن تحقيق الأداء المرغوب فيه من المدرسة الا بالدراسات المکثفة في هذا المجال . مؤشرات "مدرسة الحياة" ، لكل مدرسة ، ووفقًا لمرافقها وشروطها ، يمكن تحديدها بطريقة أكثر تفصيلًا وإثباتًا. من المهم أن الأهداف المتعالية للتعليم الديني من أجل الارتقاء إلى مستوى الجيدًا أن يكون مفهوما وفي السياق العام ، يتم إعادة التعريف الدقيق لمدرسة الحياة لكل بيئة ومركز تعليمي.

ما يمكن أن يلعب دوراً رئيسياً في تحقيق مدرسة الحياة ، أكثر من أي عامل آخر ، هو استحضار الدوافع التعليمية التربویة واستعادة الهوية الرئيسية للتعليم في النظام التعليمي. إن عدم توفر الظروف في جميع الوحدات التعليمية يجب ألا يحول دون تحقيق الأهداف في وحدات ومراكز القدرة ، ولا ينبغي للحياة اليومية للتعليم أن تمنع من رسم آفاق واضحة للتميز في النظام التعليمي. - سيكون المنهاج الوطني لجمهورية إيران الإسلامية ، اساسا ومصدرا لتغيير المطلوب في المحتوى؛ ونظام المناهج الدراسية ، قادرًا على رؤية مؤشرات الحياة المدرسية وقيمتها الموجودة في عناصر المناهج الدراسية.

كيف سيتم تنفيذ هذا النهج في المناهج الوطنية؟

أكثر من أي شيء آخر ، نعتمد على بعضنا البعض وعلى الاعتقاد المشترك للحرفيين ، والسياق والمرافقة للتناوب الأساسية المطلوبة. بطبيعة الحال ، فإن رأس المال البشري والمعنوی الهائل للتعليم ؛ الرؤیة الصریحة لقائد الأعلى للثورة الإسلامية آية الله خامنئي(مد ظله العالي) لنظام التطور الأساسي وتعزيز كفاءة نظام التعليم ، سوف تحدد مستقبلًا واضحًا لتحقيق "مدرسة الحياة" ، وهي مدرسة يمكن أن تكون أساسًا لجيل من المفكرين المؤمنين الملتزمین والعلماء المسلحین بسلاح الاخلاق و الایمان لتشكيل المدينة الفاضلة في المجتمع  المهدوي .

إن شاء الله